RESUMEN:
El artículo tiene por objetivo caracterizar, desde las voces docentes, las tensiones implicadas en el proceso de implementación del currículum de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en aulas con presencia de alumnado de origen migrante.
Desde un paradigma interpretativo, se analizan los discursos derivados de entrevistas cualitativas a doce docentes de cuatro establecimientos municipalizados que concentran la matrícula de estudiantes migrantes en la comuna de Chillán (Ñuble, Chile).
Los resultados evidencian en los discursos docentes una concepción ambivalente tanto del currículum y de la evaluación frente a la diversidad cultural migrante y un predominio de un enfoque chilenocentrado en la asignatura de Historia, a través de la recurrencia de efemérides y héroes nacionales y el abordaje unilateral, desde perspectiva chilena, de hechos históricos conflictivos como la Guerra del Pacífico.
PALABRAS CLAVE: Historia de Chile, migración, escuela, docentes
REFERENCIA:
Mora Olate, María. (2022). ENSEÑANZA DE LA HISTORIA EN AULAS CHILENAS CON ESCOLARES MIGRANTES: TENSIONES DESDE LOS DISCURSOS DOCENTES * TEACHING HISTORY IN CHILEAN CLASSROOMS WITH MIGRANT SCHOOLCHILDREN: TENSIONS FROM TEACHERS’ DISCOURSES. Diálogo Andino. 158-169.